幼兒園園服代表什么象征？

幼兒園園服可以使孩子在身分感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了孩子自身的約束力，如榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明禮貌，這些方面幼兒園園服都可以起到內(nèi)在約束的作用，一種象征的作用，對(duì)他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。杜絕孩子的奇裝異服，也容易形成孩子正確的審美觀。

幼兒園園服還可以產(chǎn)生一種平等感。因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣，服飾方面攀比現(xiàn)象比較盛行。如果一個(gè)幼兒園的孩子它能穿一樣的服裝，這樣同學(xué)相互之間的感覺(jué)是平等的，容易形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。以此培養(yǎng)孩子艱苦樸素的品質(zhì)，避免攀比之風(fēng)在校園里盛行。

幼兒園園服還可以減輕家長(zhǎng)對(duì)孩子服裝上的投入?，F(xiàn)在社會(huì)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為中、孩子制作服裝很得體的服裝，在市場(chǎng)上就買(mǎi)不到合適的服裝，而根據(jù)他們的身材、他們的需求，作為商業(yè)行為很少有人來(lái)關(guān)心他們這個(gè)群體。

從推進(jìn)幼兒園工作來(lái)講，幼兒園園服對(duì)于推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)是非常有益處的。孩子統(tǒng)一穿幼兒園園服有利于對(duì)孩子的教育和管理，有利于提升孩子的自信心、朝氣和樹(shù)立良好的精神狀態(tài)，有利于班級(jí)和幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的組織，有利于提升校園文化，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神。

幼兒園園服對(duì)孩子有規(guī)范行為的功能。統(tǒng)一著裝，是一種職業(yè)特點(diǎn)。孩子統(tǒng)一穿幼兒園園服，利于規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒園園服的魅力，首先在于全幼兒園孩子統(tǒng)一某一格調(diào)、類(lèi)型、氣質(zhì)著裝，所表達(dá)的和諧、和美、和韻，不管是課堂上還是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上或是社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，著園服、佩?；铡⑿行６Y，所傳達(dá)的是一種充滿(mǎn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采和校園之春的精、氣、神，所體現(xiàn)的是一種無(wú)小我、存大我、化整為零融入集體，敢于擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)的集體主義精神。

每位著幼兒園園服的人，彼此間有一種心靈的默契，不管是在食堂里、操場(chǎng)上還是在街邊或是田野，也許大家出身于各自的農(nóng)民、企業(yè)、公務(wù)員家庭，但身著同樣格調(diào)的服裝，暗示每一個(gè)學(xué)子，作為師兄、師姐、師弟、師妹、同班、同桌的年代情誼，十年、二十年、三十年之后，當(dāng)大家又穿著西裝革履、旗袍禮裙等齊聚校友聯(lián)誼會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，腦海里浮想校園的往事，誰(shuí)都繞不開(kāi)幼兒園園服在心里的記憶。

園服的重要性

園服最早出現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓大部分家庭生活困難，學(xué)校了讓這樣家庭的孩子不會(huì)應(yīng)為自己家庭貧困而感到自卑，同時(shí)不然家庭的好的孩子在學(xué)校里面進(jìn)行炫耀，于是就讓學(xué)生在學(xué)校穿一樣的衣服，后來(lái)這種情況被越來(lái)越多的學(xué)校接受，就規(guī)定孩子必須在學(xué)校里面床一樣的衣服。校服是孩子的標(biāo)志，它代表了一個(gè)孩子甚至是一所學(xué)校的精神面貌。身著校服的孩子，無(wú)論走在哪兒，都是一道引人注目的風(fēng)景，從心理學(xué)的角度來(lái)講，孩子穿校服對(duì)于推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)是有很大好處的。

統(tǒng)一的穿著有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。大家知道，各國(guó)軍隊(duì)都有自己統(tǒng)一的軍服。平時(shí)的訓(xùn)練，統(tǒng)一的軍裝激勵(lì)著戰(zhàn)士相互幫助，團(tuán)結(jié)拼搏;紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)，統(tǒng)一的軍裝區(qū)分著敵我，標(biāo)志著歸屬，著同一種軍裝的戰(zhàn)士會(huì)相互掩護(hù)生死與共，增強(qiáng)孩子的歸屬感，加強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。

杜絕孩子的攀比心理，統(tǒng)一的校服容易培養(yǎng)相互尊重的精神。大家來(lái)自于不同的家庭，有著不同的經(jīng)濟(jì)、文化背景，統(tǒng)一的校服拉近了孩子們之間的距離，杜絕了攀比現(xiàn)象，減輕同學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

統(tǒng)一著裝，代表著一個(gè)集體，更代表著一個(gè)集體的特色、個(gè)性與精神面貌;統(tǒng)一穿著校服，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的作風(fēng)與特點(diǎn)。一次次園內(nèi)外的活動(dòng)，那統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的顏色，統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的動(dòng)作展現(xiàn)在人們面前的場(chǎng)面是何等的震撼、服飾對(duì)孩子具有認(rèn)知教育功能孩子時(shí)期是認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。認(rèn)知能力作為早期智力開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，能夠?yàn)楹⒆诱J(rèn)識(shí)世界、獲取更多的知識(shí)、掌握獲取知識(shí)的技能起到重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，具有良好認(rèn)知能力的孩子能夠正確、客觀地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖铜h(huán)境；能夠?qū)η榫w及身心的變化進(jìn)行良好的認(rèn)知評(píng)價(jià)；能夠妥善處理學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難，及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，盡快適應(yīng)新環(huán)境。而認(rèn)知能力差的孩子，對(duì)周?chē)兓沫h(huán)境不能形成正確的認(rèn)識(shí)，常常是怨天尤人，喜歡鉆牛角尖，久而久之，將不利于其心理的健康發(fā)展。認(rèn)知教育是早期智力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，而服飾又是孩子生活中不可缺少的貼身物品，對(duì)孩子有著潛在的影響力和感染力。

從孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，孩子的科學(xué)認(rèn)知具有明顯的象征性特征，形象、畫(huà)面、動(dòng)作是他們思維的中介和符號(hào)。孩子對(duì)世界的思考模式是具體形象的圖畫(huà)式的，他們對(duì)周?chē)澜绲陌盐胀怯靡环N天然整合的方式進(jìn)行的。有不少孩子服飾在面料圖案上加入了字母、數(shù)字等元素，加入了字母和數(shù)字元素的童裝已具有了一定程度的早期教育意識(shí)，而進(jìn)一步將其卡通化可以使孩子更容易接受并且喜歡它，將認(rèn)知元素融入到幼兒服飾的設(shè)計(jì)中，從而使認(rèn)知教育的人文性與孩子服飾的生活實(shí)用性在理論上直接相通，在實(shí)踐上相互啟發(fā)和支撐。