要不要送孩子上幼兒園？何時送？

當然要送，3歲以后，社會化是孩子發(fā)展的迫切需求。

如果條件允許，建議父母最好在3歲之后再送孩子上幼兒園。3歲前是孩子建立安全感的關鍵期，這期間媽媽的陪伴很重要，最好能在家安然度過。3歲后孩子的迫切需求是社會化，而幼兒園是 孩子社會化過程的最佳場所。這是由孩子的身心發(fā)展特點所決定的。

過早進入幼兒園不利于孩子的發(fā)展，因為年齡越小孩子越容易產(chǎn)生挫折感。

原因有三：

一是幼兒園不同于家里，一位老師需要照顧多位孩子，難免會有所疏忽；

二是孩子太小，并不能很好地 表達自己或進行基本的生活自理，如自己動手吃飯、按時午覺、有事主動告訴大人等；

三是有的地方的幼兒園教育過于學?；?、知識化，偏重于教育而非保育。

若不得不送3歲之前的孩子上幼兒園，媽媽需要做好幾點：

一是在家多培養(yǎng)孩子的自理能力，如引導孩子自己好好吃飯，主動上廁所，有需要及時告訴大人或請大人幫忙。

二是多跟孩子分享在幼兒園的好玩的事情，引導孩子多說一些幼兒園的事，多表揚孩子；媽媽對孩子的贊揚，會激勵孩子更喜歡幼兒園。平日里，父母要多抽出時間陪伴孩子，多跟孩子進行 身體接觸，如親親、抱抱；盡可能滿足孩子對你的依戀，那都是她的正常需求。孩子只有內(nèi)心有足夠的安全感，才可能慢慢對外界發(fā)生興趣。

三是做好孩子與老師溝通的橋梁。多與老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，并從老師那里了解孩子在園的生活玩耍學習的情況。

每次送孩子去學校，孩子都哭哭啼啼？

分離焦慮是成長的必經(jīng)過程。

剛上幼兒園的孩子通常會出現(xiàn)分離焦慮反應。分離焦慮是指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的反應，這是孩子的本能反應——通過哭鬧等方式向大人表達恐懼和焦慮情緒。這 是孩子成長中不得不經(jīng)歷的過程，哭鬧也是暫時的，大都會自動消失，父母不要過度緊張，最好能堅持送孩子上幼兒園。害怕孩子哭鬧就不送并不是好主意，孩子很可能會形成“哭鬧就可不去”的觀點，再送時反而會加長孩子適應的時間，無異于讓孩子再受一次罪。

不同的孩子出現(xiàn)分離焦慮的時間長短不一：有的一兩個星期，有的需要一兩個月，有的可能長達半年左右。這跟孩子早期安全感的建立有很大關系——安全感建立得好，孩子越容易順利度過 這個階段。

值得一提的是，孩子的焦慮反應還跟父母的情緒有關。如果注意觀察，孩子的身邊一定有一位同樣有著分離焦慮的媽媽，因為情緒是流動和會傳染的。媽媽若對孩子依依不舍，會造成孩子恐 懼上幼兒園，對孩子的成長是十分不利的。

媽媽首先需要調(diào)整自己的情緒，平日盡量避免將注意力全放在孩子身上；積極引導孩子，多跟孩子講講上幼兒園的好處；未入園前，帶孩子多與他人特別是同齡人接觸，還可有意識地讓家中 其他人幫助照看孩子，讓孩子體驗一下短暫與媽媽分離的滋味，有了體驗，孩子入園更易適應；可讓孩子帶一個熟悉的玩具去幼兒園，能起到安慰孩子的作用。平時可讓爸爸多接送孩子，孩子更樂于上幼兒園，這是因為孩子更愛向媽媽撒嬌，而從爸爸那里得到更多力量。

我小時候也沒上幼兒園，不也挺好？

孩子不是你，養(yǎng)成好的生活自理和學習習慣，是孩子的主要任務。

孩子上幼兒園是有必要的，尤其對于現(xiàn)在的獨生子女而言。不像以前，一個家庭中一般都有兄弟姐妹，現(xiàn)在的孩子卻很少有。

幸好，有幼兒園。幼兒園旨在提供一個能讓孩子的需要、興趣、潛能得到充分發(fā)揮的環(huán)境，使孩子能更有力地成長。幼兒園教育是根據(jù)3-6歲孩子的身心發(fā)展特點專門設計的，以游戲為主，回 歸生活。

大致來說，孩子在幼兒園的生活包括三個方面：

一是養(yǎng)成好的生活自理能力，

二是培養(yǎng)好的學習習慣，

三是激發(fā)孩子的潛能。

可見，幼兒園教育對孩子的一生都很重要。相比于家中老人，幼兒園老師受過專門訓練，能更好地對孩子實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進孩子身心和諧發(fā)展。

而將孩子困于家中，等于剝奪了孩子與社會接觸的機會。要知道，人的重要屬性是社會性。孩子可以通過幼兒園提供的教育條件和生活環(huán)境、師生關系、同伴關系等，與他人進行人際互動， 從而逐漸形成獨立的態(tài)度、行為方式，乃至個性等重要心理品質(zhì)。這些都是家庭環(huán)境所給予不了的。相對來說，家人給予孩子的更多的是一種自上而下的力量，不管是愛也好，還是教育也好，都帶這居高臨下的姿態(tài)，長久以來，將限制孩子的發(fā)展。這也是孩子3歲后要走出家庭、進入社會的心理需要。

孩子的身心發(fā)展其實也對父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不斷成長的個體，這就要求我們的父母要多了解孩子的身心特點，學習一些育兒方面的知識，要采用科學民主的教養(yǎng) 方式對待孩子，爸爸也要多參與到孩子的教育中來。

擔心孩子的新老師不夠好怎么辦？

父母是孩子與老師溝通的橋梁。

每個孩子不愿上幼兒園的原因都可能不同，父母要做的是全面了解原因，才能對癥下藥。父母不能將問題統(tǒng)統(tǒng)扔給孩子或老師，這其實是一種推卸責任的做法。我們的社會之所以強調(diào)幼兒園 階段以家園共育為主，就是考慮到孩子的身心發(fā)展還不完善，需要老師和家長組成親密的合作伙伴，共同承擔著教育孩子的重任。因此，家長和老師最好能保持及時、有效的溝通，確保了解孩子在家或在園的情況和需要，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題等。只有家長和老師共同配合、協(xié)調(diào)一致，孩子才能度過快樂而有意義的童年。

要知道，孩子跟大人一樣，對待不熟悉的環(huán)境、人，或者是害怕的事物，不自覺地會采取逃避的方式應對，只是孩子的反應更直接，父母需要理解。孩子的心思比較敏感、脆弱，要讓孩子像 大人一樣情感上不喜歡理智上卻要去做一件事比較難，他們需要父母的支持和幫助。單純地順著孩子或讓她獨自面對都是不可取的。

所謂對癥下藥，主要就是和孩子談話，讓孩子將內(nèi)心的感受和問題將出來，4歲的孩子是可以做到的。父母首先不要焦慮，你的焦慮會給孩子不好的暗示。有時，父母只需給予孩子耐心的陪伴 和共情，孩子的痛苦就會因此得到消減。

若是問題與老師有關，父母需要主動與老師溝通，共同尋求解決的方法，要相信大多數(shù)老師本身對孩子是沒有惡意并希望孩子開心入園的，不妨多給老師提供一些孩子的信息，如喜好、性格 特點等，家長要做老師和孩子之間溝通的橋梁。需要提醒的是，父母若是答應了孩子某件事，最好能盡量做到，要言而有信，要不然就不要答應。

孩子跟其他同學打架了怎么辦？

放輕松，同伴交往是孩子的成長需要。

經(jīng)常有很多父母的信息問：“孩子受到了欺負怎么辦”之類的問題，而這位欺負別人的孩子的媽媽同樣也有困擾。不管從什么角度，都說明了一個問題，孩子在交往過程中，難免會產(chǎn)生摩擦 ，家長需要給予孩子積極的引導。生活中，遇到這種情況，很多家長會這樣教育孩子：“你傻呀，他打你，你不會打他呀！”或者是限制孩子，不讓孩子跟對方一起玩。家長護子心切的心態(tài)可以理解，但教給孩子的方式卻不恰當，這樣只會起到消極的教育效果，導致孩子對人際關系產(chǎn)生恐懼，嚴重者甚至會影響孩子自我意識的發(fā)展，讓孩子時刻覺得自己弱小。

很多時候，雙方家長做得都沒有孩子棒。孩子已經(jīng)輕松解決了打架的問題，兩人又和好如初了。而父母介入反而可能將小事擴大化，打擊孩子交往的積極性。對于學前期的孩子來說，所有的 人際摩擦都是他們對人際交往的預演，父母不妨輕松看待孩子之間的問題，也盡量不給孩子的打鬧行為定性。因為此時孩子的認知發(fā)展與道德發(fā)展還沒有完全成熟，打鬧并不存在原則上的敵意，你會發(fā)現(xiàn)他們往往是吵了沒兩分鐘又和好了。父母不妨將處理問題的主動權交給孩子，孩子大都是在吵鬧中逐漸學會交往的。

這并不是說父母不作為。父母首先應該尊重孩子的人際交往的需要，不能限制孩子交友的權利。因為我們每個人都是生活在關系中的，我們的各種問題是關系導致的，孩子在人際關系的敏感 期學會處理人際關系，將為孩子成人后奠定重要基礎。

其次，人際交往技能不是與生俱來的，需要不斷的培養(yǎng)和鍛煉，父母和老師要多給孩子創(chuàng)造環(huán)境，引導孩子善于與人交往：如主動與人打招呼、照顧他人需求、遵守規(guī)則等。平日里不妨多授 給孩子人際交往的方法，在親子游戲中多模擬各種人際交往情景等。孩子在潛移默化中習得了正確的交往技巧，面對問題時才能巧妙解決。

除給孩子提供有效建議外，父母最重要的是給予孩子積極的精神支持，讓孩子有信心自己處理難題。要知道，物質(zhì)的力量是有限的，精神的力量是無限的。只有有了堅實精神支持的孩子，才 能成長為內(nèi)心堅強、有力量的孩子。