１、“ 課堂記錄 ”、“ 活動情況記錄 ”是對課堂或活動整個(gè)過程的記錄，應(yīng)根據(jù)看班目的，抓住重  點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

２、“ 思考意見”是把看班過程中主要的優(yōu)缺點(diǎn)與建議簡潔地記上，以便過后詳細(xì)分析、評議   。

３、“ 評議”和 “ 分析意見”是對觀察結(jié)果的綜合，然后把綜合意見與執(zhí)教者交換。

評價(jià)公允，相互溝通

園長看班過程，是與保教人員加強(qiáng)研究、溝通思想、互相理解、互相支持的過程。園長要對所觀察和了解  到的情況進(jìn)行分析、綜合，作出正確的評價(jià)，及時(shí)與教師交換意見。教師各人起點(diǎn)不同，工作水平和能力表現(xiàn)  不一，園長要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)、公正的態(tài)度，實(shí)事求是地進(jìn)行評價(jià)，要充分發(fā)掘教師身上的閃光點(diǎn)，指出存在  問題，提出合理化建議。如某園長在一次觀摩計(jì)算活動中，發(fā)現(xiàn)某教師原教學(xué)目的是讓幼兒學(xué)會按數(shù)量的多少   擺放學(xué)具的，但是，由于學(xué)具新穎，幼兒的注意力全被學(xué)具吸引了，他們沒按教師的要求去做，而是隨意地評  價(jià)并玩起學(xué)具來了，這樣，使到常規(guī)的教育活動被打亂了。針對這情況，園長與教師一起檢查活動過程，在充  分肯定其為幼兒提供大量操作學(xué)具做法的基礎(chǔ)上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問題的方 法。后來，教師重新調(diào)整了活動計(jì)劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學(xué)具，再提出操作的要求，這樣，在以后的  教育活動中，孩子們操作變得有目的、有條理了。

在日常工作中，我們時(shí)有聽到一些教師有這樣的議論：“ 最怕×園長來看班，她那張臉就像 ‘ 晴雨表’，   忽冷忽熱，使人難以接受。”可見，教師對園長看班時(shí)的情緒、態(tài)度、評價(jià)是十分敏感的。園長的喜、怒、哀  、樂過分形于色，情緒的忽冷忽熱，會直接影響教師組織活動的情緒和表現(xiàn)。因此，園長必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，   注意看班時(shí)的態(tài)度、言行，應(yīng)該做到態(tài)度真誠，和藹可親，語言誠懇、真切，評價(jià)公正，讓教師感覺到園長看  班不是故意找我岔子，而是來關(guān)心我，幫助我，與我共同研究，從而產(chǎn)生樂意接受園長檢查，渴望得到園長幫  助的心理，能以最佳狀態(tài)真實(shí)地表現(xiàn)自身的工作水平。

假若園長在看班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師存在不足，也應(yīng)克制自己  的情緒，切忌當(dāng)著孩子面批評教師，或阻止教師的正?；顒?。如發(fā)現(xiàn)教師體罰幼兒，園長應(yīng)馬上了解情況，讓  教師停止對幼兒的體罰，不急于當(dāng)眾批評，而應(yīng)在事后與其進(jìn)行嚴(yán)肅談話，幫助其認(rèn)識錯(cuò)誤，調(diào)整教育幼兒的  方法。這樣，既能及時(shí)制止體罰幼兒的現(xiàn)象，又能適時(shí)適度對教師進(jìn)行幫助，使其心服口服，樂于改正缺點(diǎn)。   園長看班是幼兒園科學(xué)管理的一門藝術(shù)，愿園長們共同探索，努力實(shí)踐，總結(jié)出更多行之有效的看班方法  。